CASOS KITE PAC 2.1

Aquest cas és tret de Kite i s’ha intentat traduir i mínimament adaptar per tal de facilitar les cerques a la base i la comprensió del funcionament de la base de casos.

Cas 8027-1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Un mestre d’educació especial utilitza “Inspiration” amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari. Els estudiants afegeixen gràfics i utilitzen l’opció “outline” (esquema, que converteix el gràfic en un esquema jeràrquic de text) per escriure informes. Aquesta és una excel·lent tècnica per utilitzar amb qualsevol estudiant.
Índex	Contingut	Accés al text
Context General
Experiència en ensenyament	27	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir a casa i a classe	---
Tipus d’escola	Primària	K 5 Primària
Localització del centre	Zona Residencial (ciutat important)	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	Aules d’informàtica (“labs”) i per tota l’escola (racó de l’ordinador)	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja, mitja - alta	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	4rt curs	---
Àrea / unitat	Educació Especial	Al text
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Organitzar informació	Al text
Nivell d’aprenentatge esperat	Recordar informació de cara a examen	---
Tipus d’activitat	Activitat general d’Educació Especial Reforç dels alumnes.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Mapes de conceptes amb Inspiration	www.inspiration.com
Raó per la qual la fa servir	En va sentir a parlar a unes jornades de formació	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines per representar el coneixement	Al text
Dificultats trobades		---
Ajuda / col·laboració emprada		---
Rol del professor	Director, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida	Al text
Avaluació de l’aprenentatge	Prova curta	---
Lliçó apresa pel professor		Al text

Història complerta

Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit. Professor: Bé. He tingut bons resultats com a mestre d’Educació Especial utilitzant la tecnologia a la classe, especialment amb l’ensenyament d’alumnes discapacitats, però el meu treball, en les activitats col·laboratives, s’ha expandit del treball amb alumnes amb dificultats al treball amb tot tipus d’alumnes, inclosos els dotats, tots junts a la mateixa classe. De manera que penso que moltes de les tècniques que havia utilitzat per als alumnes amb dificultats d’aprenentatge amb tecnologia poden ser aplicades de maneres diferents i han tingut èxit amb els alumnes més avantatjats. Un programa que especialment m’agrada amb alumnes de qualsevol rendiment és Inspiration. N’has sentit a parlar? Entrevistador: Sí. Professor: M’agrada aquest programa per la seva versatilitat. Només comentar que pots utiltizar-lo com una eina per a fer mapes conceptuals, per organitzar idees per a fer un informe i pots clicar a l’opció Outline i t’ofereix la xarxa en forma d’esquema lineal organitzat que permet fer un informe. El nen pot en primer lloc relacionar les seves idees visualment i organitzar-les gràficament si això li ajuda més, imaginar-se en quina manera li agrada més tot canviant els conceptes de lloc fins aconseguir el seu mapa. Llavors pot clicar l’opció Outline i convertir el mapa en un esquema ordenat de manera que pot escriure el seu informe ja sigui a partir del mapa o de l’esquema jeràrquic. Molts dels professors dels alumnes a qui reforço socials o naturals requereixen l’esquema. I molts dels alumnes amb menor nivell de rendiment, amb QI alts però amb dificultats d’aprenentatge no pensen en primer lloc en termes de paraules en blanc i negre, més aviat pensen primer de tot en termes de dibuixos, colors i imatges d’aquest tipus. De manera que els funciona realment bé fins al punt de ser capaços d’organitzar les idees. D’això..., si creus que no t’estic explicant el que t’interessa, només cal que m’ho diguis... Entrevistador: Si has fet servir Inspiration en un context particular en una ocasió determinada per a aconseguir un objectiu específic... Professor: Bé, un dels meus objectius principals relacionat amb Inspiration va ser com a manera per a aconseguir que els nanos recordessin terminologia. Més que no pas... em vaig trobar que els meus alumnes buscaven paraules al diccionari i apuntaven la definició i escrivien una frase o així, i això era una activitat molt superficial que oblidaven fàcilment. El que vam fer va ser utilitzar Inspiration. Agafaven la paraula i la relacionaven amb la seva definició, amb una frase, i amb la galeria d’imatges i la paleta de símbols i qualsevol element gràfic que els anés bé. Amb aquestes imatges impreses retallades fem targetes. Els grans poden fer-les sols, a vegades les faig jo ràpidament, però en tot cas és una manera quinestèsica d’aprendre vocabulari de qualsevol matèria, qualsevol. Això ho fem amb allò que jo ensenyo que és nou, però també els meus alumnes han d’espavilar-se en naturals i socials pel seu compte sense un professor de reforç a l’aula que els pugui ajudar. Així que treballant amb ells i ajuntant-los a ensortir-se’n amb diferents maneres d’estudiar i d’aprendre vocabulari com en aquest cas, mostra una millora significativa en les qualificacions dels seus professors. I aquest exemple particular no ho és tot perquè molts dels meus alumnes més grans també treballen amb antònims i sinònims d’aquesta manera. I aquesta és una manera i un cas amb èxit. És això al que et refereixes? Entrevistador: Molt bé, perfecte. I quina és la fita de la història? L’objectiu ja l’has comentat, però el podries resumir? Professor: Aprendre vocabulari, noves paraules, però també millorar els coneixements de naturals i socials dels alumnes a la classe ordinària. En general, coma mestre d’Educació Especial parlo de grups reduïts. Entrevistador: Està molt bé. I a l’hora de fer aquesta activitat potser té algun consell per a algun altre mestre que podria voler fer una cosa semblant amb Inspiration? Professor: Bé un cop els nois són usuaris d’Inspiration es tornen molt independents. Una cosa que probablement els animaria a fer i que agrada fer als meus alumnes de quart, és moure’s de pantalla a pantalla, ja saps, minimitzant una finestra i obrint l’altra... Alguns no...., i miro de treballar amb els alumnes per tal de trobar la forma en què millor els va. Emprem molt de temps buscant el seu estil d’aprenentatge. Sovint amb els meus alumnes lluites amb allò en el que no són tan bons i de cop descobreixes allò en que tenen èxit i pots... se t’obren moltes portes. Probablement per tot això , les coses van fer-se més fàcils quan els vaig ensenyar a utilitzar el diccionari en línia. Millor que no pas buscar les paraules , mirar de teclejar la definició amb el llibre a la falda o per allà, perquè no tenien ni lloc per fer-ho. Això va ajudar molt i realment és molt fàcil. Entrevistador: El diccionari en línia... Professor: Fent servir el diccionari en línia és bufar i fer ampolles i un cop que els nens s’ha familiaritzar en com utilitzar Inspiration, es tornen independents. El programa té un aplicació de revisió ortogràfica que poden anar fent servir. Jo els demano que abans de que imprimeixin vull revisar-ho jo per estar segur que no els ha passat cap errada, en fi, revisar-ho abans d’imprimir. Entrevistador: Està molt bé. Puc fer-te unes preguntes de manera que pugui col·locar alguns paràmetres sobre tot això? Quants anys fa que ensenyes? Professor: Vint-i-set. Aquest és el meu vint-i-setè curs. Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...? Professor: Força alt probablement. Entrevistador: Segurament la fas servir sovint a casa i a classe? Professor: Si. Entrevistador: I com va ser que vas començar a fer servir la tecnologia a la classe? Professor: Probablement com la majoria. Vull dir que quan vaig començar a ensenyar no teníem ordinadors, ni tan sols fotocopiadores. Vaig mirar de treure tot el profit de la formació que ens van donar però al principi estava interessat en conèixer l’impacte que podria tenir sobre els nens discapacitats per la qual cosa vaig prendre classes extres. L’últim que he fet l’any passat va ser el programa “Project e-Teach”. Et sona?. Entrevistador: Si. Professor: M’hi vaig ficar l’any passat i va estar molt bé tot i que ja coneixia força coses. Va estar molt bé per implementar i integrar tecnologia a la classe. Però cada any és una fita personal meva buscar noves idees i maneres d’integrar la tecnologia a l’aula. Entrevistador: Molt bé. Aquesta és una escola fins a cinquè, oi? Professor: Sí Entrevistador: Estem a una zona residencial als afores d’una gran ciutat? Professor: Si. Entrevistador: Teniu connexió a Internet amb una connexió d’alta velocitat? Professor: Sí, tenim ordinadors Dell i una connexió d’alta velocitat. A casa també tinc alta velocitat però miro de vincular tot amb l’aula Tenim “correcamins” a casa. Entrevistador: I els recursos tecnològics es troben a la majoria d’aules, a tota l’escola, als laboratoris o aules d’informàtica, a la biblioteca? Professor: Els tenim per tota l’escola. A aquesta aula meva tant petita tenim uns 7 ordinadors. La majoria d’aules tenen fins a 10 ordinadors, la majoria Dell. Tenim una aula d’informàtica (“lab”) plena amb 25 ordinadors Dell. La biblioteca està connectada, amb el catàleg en línia, i hi ha molts ordinadors per què els facin servir els alumnes. Tenim sort. Tecnològicament som rics en aquest districte. Entrevistador: Com definiria el nivell sòcio – econòmic dels estudiants del centre? Una barreja de classe mitja i acomodada. Molt bé. Crec que aquestes són totes les preguntes per a l’entrevista. Tens alguna altra història que no li hagi donat bon resultat? Professor: Això és el que rumio. He tingut bons resultats amb diferents programes i diferents àrees.

Cas 2007-1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de segon grau s’han implicat en un projecte de ciència referent als planetes. Han après a integrar els seus resultats en una presentació en PowerPoint i faran l’exposició del que han après a l’escola davant dels seus pares.
Índex	Contingut	Accés al text
Context General
Experiència en ensenyament	14 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir a classe de quan en quan.	---
Tipus d’escola	Primària
Localització del centre	No s’especifica	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i classe.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	No s’especifica	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Segon grau (8anys)	---
Àrea / unitat	Ciències Naturals
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Presentació en format PowerPoint per exposar-la davant dels pares
Nivell d’aprenentatge esperat	Saber fer la presentació en PowerPoint i exposar-la.	---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Software de la presentació en PowerPoint
Raó per la qual la fa servir	Exposició davant dels pares	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
Dificultats trobades		---
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració dels pares a casa buscant informació sobre els planetes	---
Rol del professor	Director, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida
Avaluació de l’aprenentatge	Presentació en PowerPoint en un CD	---
Lliçó apresa pel professor	Que els alumnes poden fer aquest tipus d’activitat sense cap dificultat, però que cal dividir l’aprenentatge en petits trocets i anar pas a pas. No fer el pas següent sense haver tingut èxit en el pas anterior.